CONCURSO MASTERPLAN COLEGIO LOS ANDES - PRIMER LUGAR
- Después de un detenido análisis de la situación actual del equipamiento, resultado de sucesivas intervenciones y adaptaciones a lo largo del tiempo y atendiendo a los requerimientos que plantea el concurso, se definen las siguientes estrategias y operaciones con el objeto de dar unidad y continuidad al fragmentado conjunto de edificaciones actuales, valorando el contexto naturalístico en el que se emplaza, una porción de ciudad junto al río y estribaciones de la cordillera.
Estrategias generales: clarificar y jerarquizar circulaciones, redistribuyendo zonas programáticas, reutilizando y transformando edificios e incorporando con coherencia nuevas edificaciones para conseguir un óptimo paisaje de aprendizaje en sintonía con el ideario de la institución.
- LIMITAR
Definir con claridad el borde del solar dotando al colegio de una fachada reconocible hacia el exterior al mismo tiempo que permita a los usuarios tener la percepción del complejo educacional como algo unitario.
- CONECTAR: SISTEMAS DE MOVIMIENTO
Dotar de un sistema de movimiento claro y diferenciado en cada una de las distintas situaciones que se dan al interior del colegio a lo largo del día y del año: ceremonias, desplazamientos cotidianos de estudiantes de prebásica, básica y media; las rutinas propias de los diferentes servicios; etc.
Permitir desplazamientos cortos, desplazamientos largos, desplazamientos concéntricos, etc. lo que determina la manera de organizar recorridos y disponer los volúmenes en el espacio. El desplazamiento ha de contribuir a la enseñanza dotando de experiencias de los espacios (interiores y exteriores), tanto grupales como individuales. En este sentido, no se descuida la singularidad de sistema de movimiento ritual en el interior del oratorio
- VACIAR_ GENERACIÓN DE PATIOS, PLAZAS Y JARDINES
Reconocer el potencial que poseen los espacios exteriores como patios y plazas para generar centralidad e imagen de comunidad. Utilizar patios, plazas y jardines para reunir, aglutinar y vincular programas en torno a ellos, cada una con identidad propia y potenciando el aprendizaje e intensificando las áreas de recreación.
Parafrasenado a Malaguzzi podríamos considerar los espacios de patios, plazas y jardines como un “tercer maestro” (en este caso los maestros serían: profesores, padres y patios,plazas y jardines).
Concebir diversas jerarquías de patios estimula a explorar las posibilidades que puede llegar a tener para transformarse en un jardín del juego.
De este modo se conciben como organizadores de la presente propuesta la: Plaza Institucional, Plaza de Eventos Culturales, Plaza Deportiva, Plaza Techada, Plaza del juego y Patios incluidos en los programas domésticos.
- CONSTRUIR PATIOS, PLAZAS Y JARDINES COMO UN “PAISAJE DE APRENDIZAJE”
Se respetará hasta donde sea posible el arbolado existente, conectando interior y exterior a través de jardines que, discurriendo por las fachadas de los edificios, activen sus bordes. Se evitarán espacios residuales, ordenando el movimiento (generando “promenades”), formalizando plazas en torno a las cuales se ordenen programas, cuidando la presencia (alturas y fachadas) de los edificios hacia las plazas y generando nuevos suelos para actividades extraprogramáticas (cubierta de los pabellones norte). De esta manera los exteriores no serán resultado de lo que queda entre edificios y en cuanto a uso los programas en espacios exteriores tendrán un valor equivalente a los interiores (como el oratorio al aire libre).
- JERARQUIZAR VOLÚMENES
Hay volúmenes que se conforman por la yuxtaposición de elementos repetitivos (las aulas, por ejemplo) y otros que expresan su singularidad programática y hasta cierto punto presentan una dimensión icónica pudiendo llegar a reforzar la identidad del colegio. Por ejemplo: la biblioteca, oratorio, gimnasio intensifican su presencia al organizarse en torno a la Plaza Institucional situada una vez traspasado el umbral del edificio de acceso (Rectoría) y en la cual se cruzan todas las direcciones. También las nuevas edificaciones soterradas integran el conjunto de volúmenes soterrados (estacionamientos, gimnasio y Pabellón norte de talleres y laboratorios
- VINCULAR ESPACIOS INTERIORES CON ESPACIOS EXTERIORES
Cuando hablamos de “espacios educativos” nos hemos de referir tanto a los exteriores como a los interiores. La experiencia del espacio ha de ser integral e integradora en todos los niveles educacionales (prebásica, básica y media). Podemos encontrar evidencias científicas de que la integración espacios interiores y exteriores de manera directa ayuda a fortalecer los procesos cognitivos a través de la percepción del espacio. De esta manera, la experiencia del espacio va más allá de si se está constreñido en un espacio interior o al aire libre.
- UNIFICAR A TRAVÉS DE CONSTRUIR
Tomando como unidad de medida el módulo del actual edificio de aulas conseguir una percepción unitaria del conjunto a través de materiales y elementos de composición que se contemplan en fachada. Se contempla la utilización de ladrillo, hormigón, acero y vidrio, además de un sistema de parasoles y un cuidadoso estudio del color en todas las fachadas. El principal objetivo es dotar de un lenguaje unificado de las fachadas, tanto de los edificios antiguos como de los nuevos.
